A tevékenység rövid összefoglalása
E foglalkozás során a részvevők megtapasztalhatnak egy élő közvetítést valamilyen eseményről, és megismerhetik az ehhez kötődő háttérmunkákat is.
A tevékenység célja
A cél az, hogy képesek legyünk összegyűjteni és egyberendezni (fontossági sorrendben) az adáshoz szükséges elemeket, ha az máshol történik, nem a rádióstúdióban. Cél a kíváncsiság, motiváció és akarat felkeltése, ösztönzése a helyszíni kutatás érdekében.
Várható eredmények
A képzés végére a diákok tudni fogják – Mi módon, milyen módszerekkel lehet egy eseményről tudósítani. – Hogy az élő tudósítás megköveteli a tudatosság, a motiváció, a szakmai felkészülés és az energiaszint egy magasabb fokát. – Hogy szükséges felkészülni és kutatni az adott témával kapcsolatban. – Hogy külön figyelmet kell szentelni annak, ha valami váratlan esemény miatt extra felkészülés szükséges. – Hogy a tudósítás az újságírói munka egyik olyan speciális formája, ami egy eseményt több nézőpontból világít meg.
Szükséges tapasztalatok és készségek
Az oktatóknak tapasztalattal kell rendelkezniük foglalkozások levezetésében és az élő eseményekről való tudósításban.
Infrastruktúra, Beállítás, Erőforrások
Stúdió vagy hordozható stúdió és lejátszó készülék.
Hossz
2 egész nap.
Anyagok
Papírlap és írószerek. Okos telefonok. Egy lista az éppen zajló nyilvános eseményekről.
Hogyan kell a tevékenységet végezni
1. Rész: A tudósítás mint alap-újságírói feladat. Rövid előadás, ami ismerteti a különféle tudósítási módokat, majd ezt együtt megbeszélik. A diákok meghallgatnak legalább két különböző rádióriportot a helyi archívumból. Elemzik őket a megadott kritériumok alapján és rávilágítanak az erősségekre és gyengeségekre. Az óra utolsó részét fenn kell tartani annak, amikor megbeszélik azokat a témákat, amiket a diákok másnapra előkészítenek tudósítói munkájukra. Ezután van néhány tevékenység, amelyek a munka elméleti részéhez tartoznak: – a tanulók egyénenként elkészítik riportjaikat és elmagyarázzák őket. Az oktató ott van, hogy segítsen és lehet vele konzultálni egész nap, amikor a diákok dolgoznak a kérdéseiken és a szövegen. Az instruktor technikai tanácsokat is tud adni, de visszajelzést is arról, hogyan javíthatják a riport minőségét. A részvevők előadják a riportjaikat, felolvassák hangosan. Javaslatot is tehetnek, hogy milyen felvételeket csinálnának még a tudósítás kíséretéhez. A többiek megjegyzéseket fűznek mindegyik riporthoz azon kritériumok alapján, amikben korábban megállapodtak. – vagy a diákok kimehetnek a közeli utcakereszteződések valamelyikéhez és ott maradnak 10-15 percig. Visszatértük után elmondják a többieknek, mit láttak, vagy írnak egy rövid beszámolót és beolvassák a mikrofonba. Az oktató és a többiek meghallgatják, értékelik és megbeszélik. – vagy a diákok kimennek és vesznek egy képeslapot és közben megfigyelik az utca jelenségeit. Ezután írnak egy riportot arról, hogy mit láttak. De úgy, mintha egy képeslapot írnának meg valakinek. Ezután ezt felolvassák a többieknek vagy beolvassák a mikrofonba. – vagy az összes részvevőt elküldjük ugyanarra az eseményre, ahol 10-15 percig maradnak. Visszatértük után beszámolnak az eseményről. – vagy a részvevőket kiküldjük egy eseményre a mobiltelefonjukkal. 1. variáció: Az oktató közli velük azt az időpontot, amikor fel fogják őket hívni, hogy telefonon számoljanak be az ott történtekről. 2. variáció: Az oktató egy hozzávetőleges időpontot mond nekik (pl. délután 2 és 3 között)3. variáció: Az oktató arra kéri őket, hogy hívják fel őt egy adott időpontban és akkor tudósítsanak. Ezután az oktató és a diákok meghallgatják a riportokat, megbeszélik és értékelik azokat. – vagy a részvevők elmennek egy értekezletre. Írnak vagy rögzítenek egy riportot 3 órával, 5 órával illetve 1 egész nappal azután, hogy az értekezlet véget ért. 2. RészA tudósítás, mint a rádiós újságírás egyik típusa. A diákok ezt a feladatot egyénenként fogják megcsinálni. Két megközelítés is lehetséges:- A tanulók kiválasztanak egy témát és ehhez megfelelő interjúalanyokat keresnek egy élő eseményen. Elkészítik az interjúikat, előkészítenek kérdéseket egy vox-pop-hoz, felkutatják a háttér-információkat az élő rendezvénnyel kapcsolatban és összeállítják a majdani élő tudósítás szerkezetét. Ezután élőben kell megcsinálniuk a beszámolót, riportot. Tarthatnak szüneteket, de követniük kell az elkészített szerkezetet és meg kell birkózniuk a váratlan fejleményekkel. Ezután az oktató és a diákok meghallgatják, értékelik és megbeszélik a riportokat. – Vagy a részvevők elmennek egy tervezett eseményre és mindegyikük keres lehetőséget a tudósításra 3-5 nézőpontból. Ezután értelmezik őket és előadják. Az értékelés során az oktató megvizsgálja, hogy valamennyi nézőpont releváns volt-e. A cél az, hogy a tanulók szert tegyenek arra a képességre, hogy meg tudják ítélni egy esemény fontosságát a közérdek szempontjából.
Ajánlott max. a résztvevők és a gyakornokok száma az oktatók arányához
10 fő, (látássérültek és tanulási nehézséggel küzdők esetén 1 oktatóra 4 diákot számoljunk).
Kockázat és lehetséges alkalmazkodás
Figyeljünk arra, hogy szükségünk lehet extra segítségre a vak/gyengénlátó és tanulási nehézségekkel küzdő részvevők némelyikének esetében. Pl. az oktatási helyszínre való eljutás, segítő asszisztens, stb. tekintetében. Az oktatónak meg kell fontolnia ezeket az aspektusokat mielőtt eldönti, melyik alternatív lehetőség a legjobb a diákjai számára.
Tippek a trénerek számára
Ehhez a foglalkozáshoz két oktató javasolt. Ha az egyiknek nincsen tapasztalata az élő eseményekről való tudósításban, akkor a másik feltétlenül olyan legyen, akinek van.
Elemzés és értékelés
Az elemzés és értékelés bele van építve a foglalkozásba.
Ütemezése
A „Hordozható felvevők” és az „Interjúkészítés” foglalkozások után.