Cours sur Place

Durée: 120 minutes

(Cet workshop pourrait avoir lieu en ligne, avant le début du face-à-face – si c’est le cas, l’activité d’introduction doit être sautée ou doit se faire à la condition de mettre en place des sessions en petits groupes pour les paires d’entretiens). L’objectif du workshop est que les formateurs se familiarisent avec les ressources SMART et apprennent à utiliser l’outil de recherche SMART pour préparer leur plan de formation pour leurs participants.
Résultats de l’apprentissage : Les formateurs apprendront à utiliser l’outil de recherche SMART pour trouver des activités pertinentes pour leur plan de formation et les besoins de leurs participants.

Description: La session commence avec les participants qui font connaissance (40 min), prennent connaissance du programme de la formation et du projet qu’ils doivent réaliser avant la fin de la formation (un plan de formation pour un groupe cible spécifique en utilisant les activités SMART) (20 min). Pause de 10 minutes.

Ensuite, le formateur explique la fonctionnalité du moteur de recherche SMART, afin que les participants puissent l’utiliser pour construire leur plan de formation. Les participants sont invités à participer à une session de questions-réponses. (45 min)

Activités:

Introduction: apprendre à se connaître par de courtes interviews: le groupe est divisé en paires. les deux participants groupés ont cinq minutes chacun pour interviewer l’autre et vice-versa. ils peuvent prendre des notes. Après les 10 minutes, les participants disposent de 2 minutes supplémentaires pour mettre de l’ordre dans leurs idées, puis pour présenter la personne interrogée au groupe. 40 minutes

Présentation de l’outil SMART

Feedback:

Pour les participants: Feedback d’une minute
Pour les formateurs: Protocole et échanges avec les formateurs

Durée: 45 minutes

Cet workshop examine comment déterminer les besoins, le niveau de compétence, etc. des participants avant la formation afin que le formateur puisse planifier et préparer en conséquence et rendre l’workshop accessible à tous les participants.
Résultats de l’apprentissage:

Identifier les conditions préalables à une communication efficace dans votre groupe d’apprentissage. Considérer la composition du groupe et les normes de formation en fonction des besoins spécifiques plus fondamentaux du groupe.

Comprendre qui est votre groupe et quels sont ses besoins.

Description:

Les participants sont invités à décrire comment ils ciblent les groupes dans leur travail. Le groupe discute en plénière de ce qui est en faveur de la définition des groupes cibles. En présentant les conseils aux formateurs concernant le groupe cible des personnes ayant des difficultés d’apprentissage, le formateur donne un contexte à la discussion de groupe. Ensuite, le facilitateur soumet au débat la manière dont il est possible d’en savoir autant que nécessaire sur les participants pour une bonne planification de la formation. Après 30 minutes, le formateur présente le questionnaire de nearFM à titre d’exemple – en demandant aux participants de donner leur avis. Dans une dernière étape, les participants sont invités à décider pour quel groupe cible ils souhaitent concevoir un plan de formation.

Activités:

Présentation de l’exemple: Matériel SMART sur le groupe cible des personnes ayant des difficultés d’apprentissage

Présentation: connaître ses participants

Feedback:

Pour les participants: Feedback d’une minute
Pour les formateurs: Protocole et échanges avec les formateurs

Les participants individuels choisissent le groupe cible pour lequel ils souhaitent planifier une session de formation ou un cours complet. En fonction de leur choix, ils seront regroupés en groupes de travail afin de pouvoir travailler ensemble à la réalisation du plan de formation. Dans ces équipes, ils doivent définir leur groupe cible de manière aussi concrète que possible. Cette étape nécessite du temps : ils doivent disposer d’au moins une demi-heure pour discuter et décider.

La composition des groupes de travail et le groupe cible d’apprenants qu’ils ont choisi seront communiqués aux formateurs.

Durée: 120 minutes

Cet workshop examine comment les styles de formateurs et les méthodologies de formation doivent être adaptés en fonction des besoins de vos participants et des compétences à acquérir pour garantir l’efficacité de la formation.
Résultats de l’apprentissage: 

• Expliquer les principes clés et les méthodologies qui sous-tendent l’apprentissage des adultes, les styles d’apprentissage, les résultats d’apprentissage, les techniques essentielles.
• Méthodes pour obtenir la participation du groupe et comment les utiliser en fonction des besoins du groupe et de la compétence à apprendre.
• Principes des techniques de présentation
• Organiser et structurer les discours en fonction de l’auditoire.
• Importance de l’apparence, de la posture corporelle, du langage, de la voix et de la personnalité.
• Capacités multitâches/mode de pensée multidimensionnel.

Description:
Le formateur demande aux participants ce qu’ils entendent par méthodologie de formation et quelles méthodologies ils utilisent. Récapitulation des styles de formation et introduction à l’importance de la méthodologie de formation, à ce que sont les méthodologies de formation et à celles qu’ils ont expérimentées jusqu’à présent au cours des workshops précédents. Présentez un aperçu des méthodologies en introduisant l’idée d’une formation centrée sur l’apprenant:

• Groupes de discussion (brève discussion en binôme)
• Snowballing (transformer les groupes de discussion en groupes plus importants)
• Tours de table (donner la parole à des étudiants individuels)
• Questionnaires
• Journal de formation (durée de 3-4 minutes)
• Présentations des élèves
• Présentations d’affiches
• Jeu de rôle
• Projets indépendants
• Discussion de groupe
• Encadrement d’autres étudiants par leurs pairs
• Travail d’équipe
• Débats
• Travaux pratiques
• Développement du portefeuille

Après 30 minutes et une pause de 5 minutes, les participants font l’activité « Qu’y a-t-il dans la boîte » pendant 20 minutes. Ensuite, ils discutent du type de méthodologie et de la manière dont ils l’utiliseraient.
Ensuite, divisez le groupe en binômes, demandez à chaque binôme de dresser la liste des méthodologies qu’il choisirait en fonction des besoins du groupe et de son propre style de formation, et d’expliquer pourquoi. (20 minutes) Après une pause de 10 minutes, chaque groupe présente en plénière sa sélection et explique pourquoi les méthodologies et ce qu’elles exigent du formateur en termes de style de formation. Les réactions de l’ensemble du groupe aux idées présentées sont les bienvenues. (25 minutes)
Activités:
Présentation des principes de la formation centrée sur l’apprenant
Que contient la boîte?

Feedback:

Pour les participants: Feedback d’une minute
Pour les formateurs: Protocole et échanges avec les formateurs

Durée: 90 minutes

Lorsque nous planifions l’organisation d’une formation, nous devons d’abord prendre en compte un certain nombre d’éléments, notamment le profil du stagiaire (groupe cible) et le nombre de stagiaires (taille du groupe), ainsi que les questions d’accessibilité et les exigences des activités à réaliser dans le cadre de la formation.
Résultats d’apprentissage: 

• Considérer l’importance de certains éléments lors de la planification de la prestation de formation (espace physique, temps, nombre de participants, heure de la journée, jour de la semaine, etc).
• Structurer la session et utiliser l’outil de formation SMART.
• préparer des méthodes de formation appropriées pour chaque élément de la session de formation
• trouver les exercices SMART à utiliser dans le cadre d’une session de formation
• préparer tous les outils, ressources ou aides visuelles pour la session de formation, par exemple des transparents ou des diapositives Powerpoint, des tableaux à feuilles mobiles, etc. afin de réaliser efficacement les activités SMART.

Description: 

Dans une discussion de groupe modérée, les participants échangent des idées sur les conditions cadres de la formation. Cela inclut l’ensemble du cadre dans lequel la formation doit se dérouler – la taille du groupe, le lieu, le calendrier, le moment, l’équipement nécessaire, etc. La nécessité de prendre en compte les besoins spécifiques des groupes cibles est soulignée. Les points des participants sont notés sur le tableau blanc par le facilitateur.

Après la discussion de 30 minutes, l’animateur présente la structure des exercices de l’outil SMART et explique les principes selon lesquels ils ont été créés. La structure est présentée au groupe pour un débat et une discussion. Une période de 30 minutes est prévue à cet effet. Cette présentation est suivie d’une pause de 10 minutes.

Après la pause, les participants sont informés de leur prochaine tâche: Définir le cadre de leur plan d’entraînement. Les participants peuvent alors poser des questions et demander conseil au groupe ou à l’animateur. Après 20 minutes, le workshop est terminé.

Activités:

Présentation des structures d’activités: https://smart.radiotraining.eu/en/activities/

Feedback:

Pour les participants: Feedback d’une minute
Pour les formateurs: Protocole et échanges avec les formateurs

Le formateur doit encourager les participants à travailler en groupes pour discuter de la préparation requise pour leur groupe spécifique de participants. Le travail en groupe doit être encouragé après chaque workshop car cela fait partie du processus d’apprentissage. Les participants apprendront de l’expérience des autres et se soutiendront mutuellement dans la préparation du plan de formation qu’ils devront présenter à la fin de la formation.

Durée: 180 minutes

Il est essentiel pour les formateurs d’être en mesure de mesurer l’apprentissage réalisé au cours de la formation en appliquant des outils simples et efficaces, tout en recueillant des informations en retour pour s’assurer que la formation répond aux attentes des apprenants.

Les avantages des activités de suivi sont multiples : outre le fait qu’elles permettent de rester en contact avec les stagiaires, elles favorisent le développement d’un réseau et l’amélioration de la formation et du matériel de formation grâce aux commentaires des participants. Ce suivi est encore plus important dans le cas d’un cours de formation de formateurs, car les méthodes d’enseignement, le matériel et les exercices sont testés par les participants. En recueillant et en analysant leurs expériences, nous pouvons développer nos cours et leur impact.

Résultats d’apprentissage:

• Établir, promouvoir et maintenir une culture d’apprentissage positive utiliser une variété de stratégies de formation pertinentes
• faire preuve de compétences efficaces en matière d’écoute et de retour d’information évaluer les progrès de manière continue
• fournir un retour d’information formatif aux apprenants tout au long du programme
• évaluer la réalisation des objectifs de formation par les apprenants
• évaluer de manière critique une gamme de techniques d’évaluation
• évaluer de manière critique un éventail de méthodes d’évaluation et de prestation de services
• planifier l’application de techniques d’évaluation sommative justes et cohérentes pour garantir l’atteinte des résultats de la formation
• faire la distinction entre l’évaluation formative et sommative fournir un retour d’information efficace sur les progrès de l’apprenant.
• comprendre l’importance des activités de suivi après la formation et les liens avec l’évaluation et l’appréciation
• connaître les méthodes, les outils et les pratiques de suivi afin de faire du suivi une partie systématique et organique d’une formation qui contribue également à l’évaluation.

Description: 

L’animateur discute avec les participants de la nécessité de mesurer les résultats et le succès de la formation aux médias communautaires. Ils discutent également des limites de l’évaluabilité dans le domaine des activités volontaires non rémunérées d’une part et dans l’éducation non formelle d’autre part.

Après 30 minutes et une courte pause, le responsable du cours lance l’échange d’expériences et de méthodes d’évaluation entre les participants dans une discussion de groupe. Après 25 minutes, les participants font une pause de 15 minutes.

Ensuite, le formateur présente l’outil d’évaluation SMART et explique la décision pour les méthodes. Un temps est ensuite accordé aux questions et réponses. Après 30 minutes – pause de 15 minutes.
 La fonction des activités de suivi n’est pas seulement d’obtenir des informations sur la manière dont les formateurs utilisent les connaissances acquises pendant le cours, mais aussi de fournir des informations expérimentales sur le contenu de la formation afin de le développer et de l’adapter davantage aux besoins réels. Dans cette session, le formateur souligne que le suivi est un outil important pour obtenir un impact réel et discute des fonctions et des outils pratiques du suivi.
 A la fin de la session, le formateur résume les fonctions, les méthodes et les outils du suivi, puis donne quelques recommandations sur ce qu’il faut faire et ce qu’il faut éviter (ce qu’il faut faire et ce qu’il ne faut pas faire). (60 minutes)

Activités:

présentation de l’outil d’évaluation SMART

Feedback:

Pour les participants: Feedback d’une minute
Pour les formateurs: Protocole et échanges avec les formateurs

Durée: 180 minutes

Il s’agit d’une session ouverte pour discuter de l’importance de l’analyse des besoins afin de pouvoir organiser les ressources existantes pour soutenir la préparation et la prestation de la formation pour votre groupe cible d’apprenants, et organiser efficacement une formation centrée sur l’apprenant. Cette session est suivie d’un travail de groupe assisté par un formateur où les participants travaillent dans leurs groupes dans des salles de réunion virtuelles.

Durée: 90 minutes

Cet workshop examine le rôle de facilitation du formateur lorsqu’il est confronté à des apprenants ayant une variété de sensibilités, de besoins et d’approches, ainsi que différents niveaux de compétences et d’engagement, ce qui, dans le pire des cas, peut conduire à des désaccords et des conflits, et à une interruption de la formation.
Résultats d’apprentissage:

• Démontrer une compréhension de la dynamique de groupe.
• décrire les valeurs qui inspirent la pratique de la formation/les pratiques de formation
• démontrer une bonne pratique de la formation
• décrire les différents styles d’apprentissage préférés, les styles de formation et les techniques de résolution des conflits
• faire face aux attitudes et comportements discriminatoires établir des limites de travail appropriées
• identifier les besoins personnels en matière de formation et de développement.

Description: 

Le workshop est divisé en trois parties:

1. Une activité brise-glace qui permet de briser la glace mais aussi d’ouvrir la discussion sur l’importance de la coopération et de la dynamique positive au sein d’un groupe pour encourager l’engagement et prévenir les conflits.
2. Une activité de Buzz Group, où les participants discutent en petits groupes de leur expérience sur la façon de gérer les défis de la formation tout en discutant d’études de cas spécifiques, les conclusions étant ensuite rapportées à l’ensemble du groupe de participants. Pour mener à bien cette activité, il est nécessaire de diviser le groupe en petits groupes qui seront suivis d’une discussion animée.
3. Un jeu qui permet aux participants de tester leur capacité d’écoute et souligne l’importance de s’assurer que les formateurs comprennent la contribution des participants afin de garantir la prévention des conflits.

Activities:

Activity 1 (for part 1): Pressure/Counterpressure

Activity 2 (for part 2): Training Troubleshooting

Activity 3 (for part 3): Controlled Dialogue
Feedback:

Pour les participants: Feedback d’une minute
Pour les formateurs: Protocole et échanges avec les formateurs

Lors d’une session plénière, les participants présentent leurs plans de formation au groupe et ont la possibilité de demander un retour d’information au groupe et au formateur. Les formateurs ne doivent pas avoir le dernier mot ni porter de jugement sur les plans de formation présentés.

Les participants sont invités à donner leur avis au formateur sur l’ensemble du cours et à remplir la deuxième toile d’araignée pour leur auto-évaluation. Ils sont invités à finaliser les mesures d’évaluation que l’organisation du cours de formation a données et mises en œuvre.